Дополнительное профессиональное образование в сфере физической культуры и спорта: особенности содержания и организации

Актуальность. Дополнительное профессиональное образование, ориентированное на реализацию профессиональных стандартов, выходит на новый уровень. ДПО предполагает целенаправленную работу с обучающимися и работодателями, обеспечению преемственности образовательных и профессиональных стандартов.

Цель. Определить особенности дополнительное профессиональное образование по содержанию и по организации процесса обучения.

Методика и организация исследования. В условиях реализации концепции учения на протяжении всей жизни актуальной становится практикоориентированная деятельность слушателей.

Результаты исследования. Процессуальные знания позволяют учитывать специфику профессиональной деятельности специалистов СФКиС, систематизировать имеющиеся у них знания, умения и уже приобретенный опыт, проектировать целостное представление о перспективах самореализации в профессии.

Выводы. Постоянная работа над собой в рамках коллекторской программы обеспечивает субъекту динамичность в познании и стратегическую перспективу в освоении профессии и самореализации в профессиональной деятельности. Следование концепции учения на протяжении всей жизни (но уже не вслепую!) придает уверенность в профессиональном соответствии при переходе от одной профессиональной деятельности к другой в отрасли ФКиС.

1. Филимонова С.И. Самореализация педагога Горбунова О. А. Исследовательские и коллекторские программы в социально-гуманитарных науках: автореф. дис. … канд. филос. Наук / О. А. Горбунова – Новосибирск, 2004.

2. Дмитренко О.А. Педагогические особенности, определяющие личностно-информационную подготовленность специалистов / О. А. Дмитренко, Ф. Г. Переходко, А. А. Михонин // Физическая культура. Спорт. Туризм. Двигательная рекреация . 2017. Т. 2, N 2

3. Ерегина С.В. Роль профессионального стандарта «ТРЕНЕР» в повышении эффективности организации спортивной подготовки / С. В. Ерегина, К. Н. Тарасенко // Детский тренер. – 2015. – № 4. – С. 72–80.

4. Ерегина С.В. Педагогические условия повышения квалификации инструкторов-методистов физкультурно-спортивных учреждений / С. В. Ерегина //Научно-теоретический журнал «Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта», 7(185) – 2020

5. Корзникова Г.Г. Менеджмент в образовании: учебник / Г. Г. Корзникова. – 2-е изд., перераб и доп. – М.: ИНФРА-М, 2018. – 352 с. – (Выс-шее образование. Магистратура).

6. Корзникова Г.Г. Профессиональная подготовка будущих специалистов на основе коллекторских программ: сб. науч. статей / Г. Г. Корзникова, Н. И. Корзников. – Екатеринбург, УрГПУ. 2019. – 363-367.

7. Кудина Л. В. Технология программно-модульной системы повышения квалификации современных тренеров / Л. В. Кудина, В. П. Губа // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2019. – № 6. – С. 10.

8. Лукичёва Л. И. Управление интеллектуальным капиталом: учебн. пособие / Л. И. Лукичева. – М.: Омега-Л, 2007.

9. Петровский А. В. Личность: феномен субъектности /А. В Петровский. – Ростов-н/Д., 1993.

10. Профессиональные стандарты. Сборник 1: «Спортсмен», «Тренер», «Инструктор-методист»: документы и методические материалы / сост. И. И. Григорьева. – Москва : Спорт, 2015. – 270 c.

11. Розов М. «Парадигма», «дисциплина», «коллекторская программа» / М. Розов // Высшее образование в России. – 2004. – № 9. – С. 136 – 141.